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守則十六
發表於 :
2015-01-14, 23:42由 tcpcchen
許多從事輔導諮商治療的人，都喜歡學遊戲治療或沙遊
但卻都不知道該如何學習
不知道所要學習的基本功夫是什麼
事實上，想學習作遊戲治療，必須讀榮格
而想讀懂榮格，則要有中華文化的涵養
而要培植中華文化的素養
從唐詩、宋詞及老莊入手
是最快的路徑
同樣的，要讀懂BION也要有類似的基礎
包括遊戲治療在內的表達性治療
其基本心法可以用一句話來涵蓋
那就是要：得意忘形
Re: 守則十六
發表於 :
2015-03-14, 12:09由 vivienkuo
"遊戲治療"和"玩遊戲"有甚麼差別？自從我開始輔導工作之後，這個問題，一直困擾著我。於是我大量閱讀遊戲治療的相關書籍，讀到一位大師說：「遊戲治療就是---遊戲即治療。」那個時候我實在不懂，心裡想著，既然"遊戲即治療"，那麼我只要陪個案玩，個案自然就會進步，那不是太好了嗎？然而，實際操作之後，情況並非如此，個案的情況依然進進退退，沒有太大的起色。
所以我就想啊，是不是因為我的遊戲不好玩呢？因此，有一段時間，便認真參加各種研習以及工作坊，蒐集各種遊戲，後來發現，雖然手上有許多遊戲，卻不知道甚麼時候該用哪一個遊戲？難道每一個遊戲都有用嗎？好像又不是這樣，於是我就越來越混亂了。
跟著督導學習之後，我才知道，不是遊戲的問題，而是我不會玩遊戲。這可真是怪了，回想起小時候，我玩起遊戲也是很開心的，不知道為什麼，慢慢長大了，竟然變得不知道該怎麼玩遊戲，情況怎麼會演變成這樣呢？我已經失去了赤子之心。
還好，赤子之心是可以找回來的，那麼，要怎麼找回來呢？這就牽涉到我們怎麼看待學生。如果我們眼中的個案學生全身都是問題，在面對學生的時候，想的都是他又做了甚麼不適當的行為，他的老師和家長又會來跟我說些甚麼，越想壓力越大，在這樣的基礎下，即使我們表面上看起來是在跟學生玩遊戲，本質上其實是在做功課，玩遊戲的氛圍是認真而嚴肅的，還有許多設限和規矩，這種遊戲怎麼會好玩呢？又怎麼會有輔導效果呢？
一旦進入輔導工作，所有言行舉止的目的，都在於跟個案建立良善的關係，跟個案玩遊戲的目的也在於此。而一段良善的關係，必然是輕鬆自在的，就像相識已久的老朋友一般，當個案和我們之間的關係進展到這樣一個水準，我們對學生的幫助才能真正展開。
Re: 守則十六
發表於 :
2015-03-14, 12:25由 vivienkuo
但是我仍然有疑惑，便問督導：「那到底甚麼是遊戲呢？」
督導說：「甚麼不是遊戲呢？說話也可以是遊戲啊！」
也就是說，遊戲不在於形式，而在於態度。
唯有我們能想清楚自己的擔心和焦慮，
才有可能放下老師的身段，跟學生自在的互動，
學生立刻就能感受到，我們和其他人之間的差異，
因此，也就有可能建立一段完全不同於以往的關係！
在這種基礎下跟學生互動，專輔老師也會輕鬆很多，
不需要時時背負著要立刻糾舉學生的責任，
而能比較清楚的看到學生身為一個"人"的需求，
老師比較輕鬆，學生也會因而感到輕鬆，
玩起遊戲當然是輕鬆自在又有趣囉！
當然，我們身為老師，
還是有協助學生進步的責任，
透過遊戲建立起良善的關係，
我們給他的建議和勸告，
個案比較願意聽，
也比較願意試著去做做看，
只要個案願意去想，願意做做看，
那麼他的進步便是指日可待了！
Re: 守則十六
發表於 :
2015-03-14, 22:06由 vivienkuo
在這裡，就舉一個實際的例子，拋磚引玉，希望大家不吝指教。
個案選擇玩拼圖，他想要獨立完成，不希望我插手，玩益智遊戲的時候，他要自己玩，玩骨牌的時候，他也要自己玩，也就是說，他完全不希望我介入他的遊戲，而且他玩拼圖的時候，堅決不肯把拼圖弄亂，一定要按照順序拆散，然後再按照順序拼回去，然後我就想，為什麼一定要這樣呢？後來我就聯想到他混亂的家庭背景，維持秩序和掌控感對他是很重要的，這樣他才會有安全感，但是這樣對他的人際互動不利，別人都沒辦法靠近他，他看起來是想要跟別人互動，做出來的行為卻是在拒絕別人，因此也就交不到朋友了。
第三次個案玩拼圖的時候，不過也已經跟個案互動１５次了，我們的對話如下：
師：「嘉明（化名）今天要玩甚麼呢？」
生：（沒說話，瀏覽晤談室的櫃子，選擇拼圖，坐下來開始拼。）
師：「嘉明今天想要玩拼圖喔！」
生：（繼續默默的拼圖，不回話）
師：「老師可以跟你一起拼嗎？」
生：「不用！」（案主開始拆拼圖，很整齊的一片片放好，過了幾分鐘---）
師：「老師可以跟你一起拆嗎？」
生：「不用，我自己就可以了。」（繼續獨自拆拼圖，過了幾分鐘---）
師：「可是老師也想跟你一起拆---」
生：「不用！」
師：「你如果不讓我拼圖，我要把它全部弄亂喔！」（開玩笑的語氣，並且假裝要動手了）
生：「老師，你不要開玩笑啦！」(邊笑邊說，有點無奈)
師：「那你讓我拼嘛！」
生：「好啦！那你拼那一邊，而且要擺整齊！」
師：「好，我會擺整齊。」
這個學生半年前剛從國外回來，有語言溝通上的困難，我們的對話，很容易中斷，而他的回答，有許多的＂不知道＂，常常不知道如何繼續談下去，關係的進展緩慢。用這種方式跟學生互動之後，學生跟我之間的關係變得比較輕鬆，他也比較願意跟我說話。雖然，並沒有看到很大的行為改變，但是學生願意多說話，應該就是我們努力的方向之一，不知道這樣方向對不對，請大家幫我看看，謝謝！