鐵布衫
發表於 : 2019-04-12, 07:53這學期帶了兩個實習生
幫他們安排每週一次的個案晤談
昨天早上的情況是這樣的
個案遲到，導師跟實習生有時間對話
老師說個案在教室裡有許多不適當行為
例如上課不專心，叫他寫作業都不寫
上課都自己在那邊摺紙畫畫之類的
老師就這樣抱怨到個案到校
到校時是8點40分，輔導時間已經結束
實習生只能跟學生打個招呼
然後就讓學生去上第一堂課
每次實習生跟個案談完
接下來就是督導討論的時間
昨天的討論出現一段對話
專輔：「還有疑問要提嗎？」
實習生：「我在想要如何提醒學生。」
專輔：「提醒甚麼呢？」
實習生：「老師說，個案上課常不專心，會自己畫畫，
我在想要怎麼提醒學生，甚麼時間該做甚麼事。」
專輔：「那你要怎麼提醒呢？」
實習生：「就是下次輔導的時候，我們兩個會一起畫畫，
然後我會問他大概都是甚麼時候畫畫，看情況提醒他，這樣可以嗎？」
專輔：「我不會這樣做。」
實習生：「(困惑地看著我)」
專輔：「你們覺得這種情況老師有沒有跟他說過？」
實習生：「有。」
專輔：「對，而且應該是說過很多次，那他有沒有改？」
實習生：「沒有。」
專輔：「那你覺得你們現在這樣對他說，他會改嗎？」
實習生：「(搖頭)。」
專輔：「直接提醒他要改，不是輔導的做法。
如果真的做了，未蒙其利先受其害。
壞處是學生立刻覺得你其實跟一般老師一樣不了解他，
要跟學生建立關係就不容易了。」
實習生：「(點頭)」
專輔：「這也是我沒有安排你們跟老師談話的原因，
因為你們的金鐘罩鐵布衫還沒有練好，直接跟老師談話，
很容易受到影響，進而影響你們對學生的理解。」
幫他們安排每週一次的個案晤談
昨天早上的情況是這樣的
個案遲到，導師跟實習生有時間對話
老師說個案在教室裡有許多不適當行為
例如上課不專心，叫他寫作業都不寫
上課都自己在那邊摺紙畫畫之類的
老師就這樣抱怨到個案到校
到校時是8點40分，輔導時間已經結束
實習生只能跟學生打個招呼
然後就讓學生去上第一堂課
每次實習生跟個案談完
接下來就是督導討論的時間
昨天的討論出現一段對話
專輔：「還有疑問要提嗎？」
實習生：「我在想要如何提醒學生。」
專輔：「提醒甚麼呢？」
實習生：「老師說，個案上課常不專心，會自己畫畫，
我在想要怎麼提醒學生，甚麼時間該做甚麼事。」
專輔：「那你要怎麼提醒呢？」
實習生：「就是下次輔導的時候，我們兩個會一起畫畫，
然後我會問他大概都是甚麼時候畫畫，看情況提醒他，這樣可以嗎？」
專輔：「我不會這樣做。」
實習生：「(困惑地看著我)」
專輔：「你們覺得這種情況老師有沒有跟他說過？」
實習生：「有。」
專輔：「對，而且應該是說過很多次，那他有沒有改？」
實習生：「沒有。」
專輔：「那你覺得你們現在這樣對他說，他會改嗎？」
實習生：「(搖頭)。」
專輔：「直接提醒他要改，不是輔導的做法。
如果真的做了，未蒙其利先受其害。
壞處是學生立刻覺得你其實跟一般老師一樣不了解他，
要跟學生建立關係就不容易了。」
實習生：「(點頭)」
專輔：「這也是我沒有安排你們跟老師談話的原因，
因為你們的金鐘罩鐵布衫還沒有練好，直接跟老師談話，
很容易受到影響，進而影響你們對學生的理解。」