知其不可而為之
發表於 : 2015-01-14, 10:22這幾天，在閱讀"諮商輔導手札"壬辰年驚蟄卷5之5的註9，產生一個疑惑，想不太清楚，希望版主能更仔細的說明。
文章內容節錄如下:
譬如說，有一個小學生，回家都會被爸爸打，小孩子其實過得很痛苦（這是假設的情境）。你是他的輔導老師，知道他的處境，但又不能讓他免於被打。接下來的問題就是，身為輔導老師的你，是否要對他作輔導呢？
如果每週與他輔導會談一次，但是他是天天回家被打，那這樣的輔導是否有意義？是不是乾脆就不要作輔導了？我這裡舉的是假設的情境，但現實生活中，還真的有學校的輔導主任遇到類似的兩難，而問我是否不需要浪費時間作輔導工作？
我告訴這一位主任，雖然輔導老師在做輔導工作的過程中，學生還是繼續遭受到不當的對待而留下創傷，但是如果在這期間有一個關心、瞭解的輔導老師，願意陪這個孩子一起度過這一段痛苦的歲月時，這樣的陪伴對這個孩子未來的生命經驗，會產生什麼樣的影響呢？
如果輔導老師覺得，反正作諮商也不能免除這個孩子受苦而放棄，那麼這種在孤單無助的情緒中長大的孩子，未來會如何看待社會中的其他人呢？他會不會怨？他會不會恨？這一些其實都不難去想像的。而通常，輔導老師之所以遇到這種狀況就選擇不再繼續輔導工作，有可能是自己不敢面對孩子所受的苦，也有可能是不曾思索過，即使解除不了他必須受的苦，陪伴支持還是有其意義的。更何況，知道終究會失敗而仍然繼續堅持做到底，其實對自己專業能力的成長相當有助益，只是大多數人都不知道這個道理罷了。
讀完上面的內容，我能理解這孤單無助的孩子，確實是需要有人陪伴，陪伴學生的過程，依據我目前的能力，也是會非常的辛苦，又因為很不容易看到進步，而深感挫折，然而，我的疑惑是，"知道終究會失敗而仍然繼續堅持做到底，其實對自己專業的成長相當有助益"，是哪一方面的助益呢?
是因為一直遇到困難，需要持續學習，能力因此而慢慢增長?還是因為不停面對挫折，因此而提升了挫折的容忍力?而這樣的能力，跟專業的成長之間又有甚麼關係呢?
文章內容節錄如下:
譬如說，有一個小學生，回家都會被爸爸打，小孩子其實過得很痛苦（這是假設的情境）。你是他的輔導老師，知道他的處境，但又不能讓他免於被打。接下來的問題就是，身為輔導老師的你，是否要對他作輔導呢？
如果每週與他輔導會談一次，但是他是天天回家被打，那這樣的輔導是否有意義？是不是乾脆就不要作輔導了？我這裡舉的是假設的情境，但現實生活中，還真的有學校的輔導主任遇到類似的兩難，而問我是否不需要浪費時間作輔導工作？
我告訴這一位主任，雖然輔導老師在做輔導工作的過程中，學生還是繼續遭受到不當的對待而留下創傷，但是如果在這期間有一個關心、瞭解的輔導老師，願意陪這個孩子一起度過這一段痛苦的歲月時，這樣的陪伴對這個孩子未來的生命經驗，會產生什麼樣的影響呢？
如果輔導老師覺得，反正作諮商也不能免除這個孩子受苦而放棄，那麼這種在孤單無助的情緒中長大的孩子，未來會如何看待社會中的其他人呢？他會不會怨？他會不會恨？這一些其實都不難去想像的。而通常，輔導老師之所以遇到這種狀況就選擇不再繼續輔導工作，有可能是自己不敢面對孩子所受的苦，也有可能是不曾思索過，即使解除不了他必須受的苦，陪伴支持還是有其意義的。更何況，知道終究會失敗而仍然繼續堅持做到底，其實對自己專業能力的成長相當有助益，只是大多數人都不知道這個道理罷了。
讀完上面的內容，我能理解這孤單無助的孩子，確實是需要有人陪伴，陪伴學生的過程，依據我目前的能力，也是會非常的辛苦，又因為很不容易看到進步，而深感挫折，然而，我的疑惑是，"知道終究會失敗而仍然繼續堅持做到底，其實對自己專業的成長相當有助益"，是哪一方面的助益呢?
是因為一直遇到困難，需要持續學習，能力因此而慢慢增長?還是因為不停面對挫折，因此而提升了挫折的容忍力?而這樣的能力，跟專業的成長之間又有甚麼關係呢?