一整天裡面，甚麼時候最開心?

[vivienkuo]

最近，有許多機會跟家長一起談話
了解到學區裡家長的煩惱大多圍繞在學生的功課上打轉
親子之間的衝突也大多是由於學習所引起的

例如，在寫作業的時候
家長覺得孩子不能主動地完成
時常需要三催四請拖拖拉拉
經過一番折騰才能完成

或是，家長覺得
學生成績一直沒有達到標準
當然，每個家長的標準不一
家長們很想要助孩子們一臂之力
因此，孩子們會在補習班和安親班
留到很晚才能回家

因此，學生們就寢的時間只好延後
有些是十一、二點
有些甚至是凌晨一、二點
而學生們上學時間是七點半到八點之間
通常是六點到七點之間就要起床

所以，這些學生們大多有睡眠不足的傾向
睡眠不足的學生，會有甚麼情緒反應呢？
睡眠不足的學生，學習成效如何呢？
不要說學生，想想我自己好了
睡眠不足的時候，通常脾氣就好不到哪裡去
而且注意力不容易集中，時常感覺很煩

可以想見的，家長們接下來會提到的煩惱
就是跟孩子說話，都覺得他們說不聽
有時候甚至還對頂嘴發脾氣
這時候，家長就會歸咎為青春期到了
小孩變得叛逆不聽話了

小孩子，會不會因為到了青春期
就一定會變得叛逆不聽話
這一點還需要好好的仔細觀察
但是，如果長期的睡眠不足
再加上不適當的照顧
到了青春期的時候
累積了那麼久的負面情緒會爆發
我覺得，也是很合理的

[vivienkuo]

昨天，閱讀了一本料理書
作者是一位母親
時常為家人做料理
因為做得很有心得
於是出書把食譜
以及做料理的心情
跟讀者們分享

其中一篇談到家人之間的對話
就是一整天之中
甚麼時間最開心
讀幼稚園的小兒子說
晚餐的時候最開心
因為，大家能夠在一起享用美味的料理
爸爸和就讀高中的大兒子則說
回家的路上最開心
因為，會想著今天晚餐吃甚麼
想著想著，就開心了起來

讀完這一段文字
想像一家四口聚在一起
共進晚餐的溫馨畫面
我不禁生起了一個想法
我覺得，料理美味的程度
到還是其次
真正讓大家覺得幸福的
應該是"在一起"的感覺

"在一起"有許多的層次
在中文裡，有許多相關的描述詞
例如，心不在焉
表示人在心不在的意思
或是像一些小說情節的描述
當兩人心在一起的時候
清粥小菜也覺得美味無比
當兩個人心不在一起的時候
面對山珍海味卻只能感覺味同嚼蠟
很微妙的是，心有沒有在一起這件事
連很小很小的小孩
都能感受得到
因為這是言語無法抵達的地方
因此，也就沒有欺瞞的餘地

而能不能跟他人"在一起"
對專輔老師而言
是一項很重要的能力

[vivienkuo]

原本，我以為"在一起"很簡單
因為，在過去的經驗中
大多只需要跟能和得來的人"在一起"
和不來的對象，就會自動遠離
這有甚麼困難？大家都會---
然而，專輔老師是不能選擇個案的
因此，怎麼跟個案"在一起"
就變得十分有挑戰性了

這裡所說的"挑戰性"
說得不是學生很有挑戰性
而是對我而言
真的是需要去面對的一個挑戰
老實說，跟某些人相處的時候
我真的很難跟他們"在一起"
我會有許多抗拒和防衛

等一下，"抗拒"和"防衛"？
這不是佛洛伊德用來形容案主的詞兒嗎？
但是，有時候，我覺得用來形容我自己
比用來形容個案還貼切
後來想一想，覺得我的抗拒和防衛
是因為我對於個案沒有真的做到
"no memory，no desire"

我在案主與自己之間
事先就畫下了一條鴻溝
隔著遙遠距離
想要跟個案建立關係
無異於緣木求魚
難怪，了解他們
變得如此的困難

這是甚麼樣的陪伴？
能有甚麼樣的效果？
各位可想而知
真的是不提也罷

[vivienkuo]

那一天，有一位學生
在音樂課時干擾教學
老師都快要上不下去了
打電話到輔導室求救
因為是我熟悉的學生
於是我就去看看發生甚麼事

這個學生坐在地板上
老師說他一直跟別人說話
讓其他同學也不太能上課
因為現場實在是太吵鬧了
我就把學生帶到教室外面

當場也不知道做些甚麼好
於是，就讓他穿好鞋子
對他說：「你既然覺得音樂課很無聊，
那就跟著我走吧！」
我往前走，走得很慢
他跟得更慢
有時，我停下來等他一下
我們就這樣慢慢地走著

走著走著，我也在想著
該跟他說些甚麼呢？
這個孩子的面對的狀況
一直都是學習動機的問題
對於學習，大多不太有興趣
上課的時候，就會很無聊
無聊的時候，就不停地跟同學互動
大大的影響上課秩序

這樣的孩子
我可以做些甚麼呢？
他看起來不是情緒困擾的影響
只是對於學習
完全提不起勁來
這種事情實在不是跟他說一說
就能有所改變的
想要邀請家長來談
三番兩次就是請不來
真是不知道該怎麼辦才好

[vivienkuo]

在校園的樹蔭下走著走著
突然想到河合隼雄先生
在"心的棲止木"一書中
所提到的一段經歷

河合先生年輕的時候
對教育充滿了熱忱
一畢業就興致沖沖的到高中任職
然而，在跟學生互動的過程中
時常遇到種種的困難而煩惱不已

那時，學校有一位年長的資深老師
常常跟河合先生有這一方面的討論
大家都稱他為"妹妹頭老師"
這個稱呼是尊重且包含親切的意味
那麼，妹妹頭老師是如何跟學生相處
因此而能得到大家的敬重呢？

當時，有一件事情是這樣的
有一位學生在桌子的背面刻字
這樣的事情現在看起來沒甚麼
但在那時候已經是了不得
算是很壞很壞的事情了
妹妹頭老師要學生放學後到他那裏去

放學之後，學生來到辦公室
看見桌上有兩把雕刻刀
和木刻用的兩套木板在那裡
妹妹頭老師對學生說了一些話
“我剛才看到，你的雕刻刀法相當有味道，
我也對雕刻方面很有興趣，
正在雕著東西，可能沒有你雕得好。
不過總之我們一起來雕吧。”

就這樣，妹妹頭老師和那位學生
兩個人就一起並肩雕刻起木頭
話雖這麼說，並沒有立刻雕完
“以後，你就常常繼續來這裡雕吧！”
就這樣，兩個人放學後
就一起熱心的雕木刻

[vivienkuo]

以下這一部分，節錄自書中

"妹妹頭老師不擅長說教，
幾乎沒有說甚麼話。
但是，他只對學生作品的佩服，
或陳述感想而已。
就這樣，那位學生的生活態度
也漸漸好轉了。

這件事情，給我非常深的印象。
我確實是一個極熱心的教師。
但，那樣往往反而在空轉。
例如，我如果看到學生塗鴉刻字的話，
可能會大罵學生。
或者會把學生教到教職員室
長篇大論而無益的說教一番。

老師與其全神貫注在
由上到下的填鴨式教育，
不如像妹妹頭老師的作法那樣，
老師和學生肩並肩地專心投入工作。
這中間，表現上看起來好像沒關係，
其實已經建立起很深的關係了。
而且，以這深入的關係為支柱，
學生也能以自己的力量
重新站起來

這位學生，想必從妹妹頭老師
操作道具的方法、
進行雕刻的態度等，
在無言中，已經學到生活的態度了"

[vivienkuo]

回想完合河先生書上的例子，我突然有了想法
就帶學生到我平常種番茄的地方
讓學生跟我一起除草
一開始我們都沒有說話
學生除草還做得蠻仔細的，並且動作俐落
我就說"你還蠻會拔草的耶，平常在家裡會幫忙做家事嗎？"
學生說會，於是我們就開始聊起家裡的生活

學生說媽媽以前沒有工作
但是最近開始幫舅舅帶小孩
小表弟現在只有5個月，媽媽很忙
所以有時候媽媽會要他幫忙照顧小表弟
也會幫忙做一些簡單的家事
像是掃地，擦地板之類的

聊著聊著，就下課了
之後就安排學生每週跟我一起整理菜圃
每次一起拔草，一起聊天
雖然學生沒有像河合先生例子裡的學生變化那麼快
但是確實可以觀察到他不舒服的情緒漸漸減少了

和學生在一起，如果方向對
學生真的是會慢慢進步
所以，我也常常在想，要怎麼和他們在一起
才能給他們最好的幫助
希望老師們也一起來想一想喔!